Zone d'habitabilité
autour d'une étoile
Modèle réduit
Consigne : Faire un schéma légendé
du montage utilisé. Préciser la correspondance entre les éléments
du modèle et le réel.
Exemple de schéma attendu
Exemples de travaux d'élèves
Remarques
La majorité des élèves n'est pas déroutée
par la demande d'un schéma du montage. Cela leur semble "classique",
donc rassurant.
En fait, lors de la réalisation, ils rencontrent différentes
difficultés :
- Difficulté à réaliser un schéma plutôt
qu'un dessin...
Les élèves ont tendance à dire "je ne sais pas
dessiner", "c'est difficile...". On les entend rarement dire
"je ne sais pas faire un schéma", sans doute parceque recopier
un schéma au tableau ne pose pas de difficultés.
Mais construire un schéma, c'est-à-dire distinguer ce qui
est important de ce qui est accessoire dans un contexte déterminé
par la problématique initiale de la séance est nettement plus
délicat !
Un dessin a vocation à approcher au plus près la réalité.
Un schéma ne retient de la réalité que quelques éléments
nécessaires à la réflexion en cours : c'est un modèle.
Construire / Créer un schéma, c'est modéliser.
- Difficulté à comprendre la consigne : "Préciser
la correspondance entre les éléments du modèle et le
réel."
L'avantage de cette activité est que le terme de "modèle
réduit" appartient au langage courant et est compris des élèves.
En discutant avec les élèves en difficulté, il apparaît
que ce qui leur pose problème, c'est le réel. Ils disent :
"La lampe est réelle". Mais le réel qui nous intéresse
est le système étoile-planète...
- Privilégier le support rassurant de la technique en cas de difficulté
conceptuelle
Les élèves disposaient d'une fiche technique rappelant (?)
le principe d'une chaîne Exao. Certains élèves l'ont
utilisée pour compléter leur schéma (hors sujet).
Peur de la réponse "blanche" à une question ?
Difficulté d'assimilation d'informations diverses ?
Ou ...?
