Les recherches en didactique des sciences analysent des situations qui sont parfois éloignées des pratiques ordinaires d’enseignement mais qui peuvent être mises à la disposition des enseignants en vue de les aider à développer des démarches plus « authentiques ». Dans un article de la revue RDST 3 (Enseigner le concept d’ADN en lien avec la démarche historique : un processus de modélisation négociée), les auteurs analysent deux situations conçues en direction d’élèves de seconde et construites de façon à faire vivre aux élèves une démarche d’investigation de nature scientifique. Cet exemple de la structure de l’ADN permet de conduire une réflexion sur l’utilisation de l’histoire des sciences dans la conception de situations scolaires visant la construction de modèles par les élèves.
Les futurs enseignants de SVT sont-ils prêts à s’approprier de telles démarches ? Quelles sont les résistances potentielles, les obstacles à dépasser ? Inspiré par l’autobiographie de J.D. Watson La double hélice et l’article de recherche précédemment analysé, un questionnaire a été conçu à destination des étudiants de master 2 - enseignement des SVT et a été donné à l’ issue d’une UE d’épistémologie et d’histoire des sciences. L’analyse des résultats obtenus montrent certaines représentations étudiantes de la nature de la science en discutant les valeurs didactiques des modèles antérieurs erronés à celui validé actuellement. Cette enquête permet de se rendre compte de la nécessité d’opérer des déplacements de nature épistémologiques pour rendre possible un enseignement qui favorise l’acquisition conjointe de savoirs et de pratiques scientifiques.
| Patricia Schneeberger est professeure des universités en didactique des SVT. Elle travaille au LACES (Laboratoire Culture Education Société), EA 4140, Université de Bordeaux dans l'équipe Epistémologie et Didactiques Des Disciplines (E3D). Ses recherches portent sur les thèmes : langages et apprentissages scientifiques : l'argumentation en sciences, le rôle des interactions langagières, la mise en texte du savoir ; professionnalité des enseignants de sciences. Présidente de l’ARDiST (association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies). Responsable de la Spécialité « Recherche en didactique des disciplines » du MASTER MEEF , cohabilité Bordeaux2 - Bordeaux 4. |
| Patricia Crépin - Obert est professeure agrégée en sciences
de la vie et de la Terre à l’université de Franche - Comté. Docteure qualifiée
en 70e section - Sciences de l’éducation option didactique des
sc iences - et en 72 e section - Epistémologie et histoire des sciences. Chercheure
associée au Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR EA 4434), Université
Paris Diderot.
Enseignante en sciences de la vie et de la Terre pendant plusieurs années en collège et lycée, puis formatrice à l’IUFM et actuellement dans les masters enseignement des premier et second degrés à l’université de Franche-Comté. L’engagement dans la recherche universitaire en sciences de l’éducation a été effectué depuis 2000, poursuivant naturellement la réflexion à des innovations pédagogiques au sein de groupe de recherches - actions cautionnés par la DGESCO ou l’INRP. Une des thématiques privilégiées de recherche est l’épistémologie comparée, scolaire et historique, et ses implications possibles sur les pratiques enseignantes. |
Conférence présentée dans le cadre
du colloque " Modèles et modélisation en biologie et géologie"
de l'AFPSVT (Association pour la Formation des Professeurs de Sciences de
la Vie et de la Terre) du 2 juillet 2013.
Durée : 51'32"
Liens :
